複眼 ／数学 Top Page へ 2011年10月７日
||||| 報道における数学 ００７ |||||
指導力不足教員 前年度比1.6倍
～2004年５月１日産経新聞より～１面トップに、「指導力不足教員
最悪481人」「前年度比1.6倍」という見
出しの記事が載りました。
右のグラフは、その記事に添えられて
いたグラフを元に、私が作成しなおした
たものです。青い柱状グラフは、指導力
不足の教員を認定した教育委員会の数を
表しています。
はたして、この見出しは正しく記事の
内容を伝えているでしょうか
即日私は、その新聞社に次のような投書をしました。（ボツ）
「統計資料の客観的解釈望む」
|
五月一日の「指導力不 足教員最悪四八一人 前 年度比一・六倍」という 記事について、数学の教 員として述べさせていた だきます。 記事には、教委が認定 した指導力不足教員数の 推移を示す折れ線グラフ と、その数を調査した教 委数の柱状グラフが添え てあります。 |
これによれば「調査し た教委数は前年度比二・ 二倍なのに、報告された 該当教員数は一・六倍に しかならない」のです。 さらに、一教委あたり の指導力不足教員数は、 平成十二年度は十三人、 十五年度は九・二五人で すから、問題の教員数が 増加しているという解釈 は明らかに誤りです。 |
調査地域を増やせば人 数も増えるに決まってい ます。 報道関係者は、報道が 国民に与える影響の大き さを改めて自覚し、統計 資料を思い込みで解釈せ ず、客観的な資料の読み 方をしっかり勉強しても らいたいと思います。 |
調査範囲を広げて「増えた」というのは、あまりに稚拙です。
公立学校の教員はこんなにもひどいのだというイメージを意図的に読者に与えようとし
たとも
に誘導されてしまったのかも知れません。本当に悪意があれば、教委の数は隠して報道す
ることも可能ですが、ここはそこまではやっていないので、もしかすると、単に統計資料
の扱いについて無知だっただけなのか知れません。
しかし、知識不足・分析力不足の記者も問題です。「ひとの振り見て…」です。
統計学は文系こそ必要
報道には、このようなデータの解釈の誤りがしばしばあります。記者のほとんどはいわ
ゆる "文系" だと思われますが、社会学や心理学、言語学など、典型的な "文系" と思わ
れている学科といえども、さまざまな調査とその統計処理の上に成り立つ学問です。
「こういう結果になってほしい」という願望・予断にデータ分析が左右されるようでは
いけません。少なくとも、たとえ自分の意に反する結果でも冷静に受け止められる、客観
的に物事を見極めようとする態度を身につけてほしいと思います。
３．１１以来、放射線量が毎日話題になっていますが、あの数値も、１時間当たりか１
年間当たりなのかが常に曖昧に報道されています。巷にあふれる数値に対して、単位量が
何であるのか、絶対数なのか相対的な割合なのか、放射線量を肉１kg当たりとお茶の葉１
kg当たりを同列に並べて比較してよいのか等、そうした点に常に目を向けて、冷静に対応
する必要があります。
その訓練の場が「数学」という教科なのです。我田引水．．． 〟
数学は理系の科目といわれて、いわゆる文系、特に私立文系の大学の入試ではほとんど
必要とされないため、そちら志望の高校生や大学生、その卒業生の頭からは数学がほとん
ど消え去ってしまっているというのが実情だと思います。しかしここで述べたように、特
に統計学は、数学の他の分野とは若干性格の異なるもので、データを扱うすべての場面で
必要なものなのです。
それで、高校の2012年４月入学生からは、必修科目の数学Ⅰで統計の初歩を学ぶことに
なりました。